管建刚老师在《我的作文教学六讲》中写道，“写作本质上是一种公众的言说。几乎每一个写作者都期望自己的文字能见诸报端。发表，既表明写作者的才华被认可，又象征着写作者获得了公众言说的权利。绝大多数写作者的目的和荣耀，就是想要拥有在公众面前言说的能力和资格。一个写作者看到自己的文字和名字出现在报刊上，既兴奋又激动。这兴奋、激动，是因为发现自己拥有了另一种说话的方式，而一个人的声音传得多远、多久，就证明这个人的影响力有多远、多久。同时，获得这一别样的说话方式的权利感、获得感、快慰感、成就感，又刺激着写作者以更好的姿态从事写作。”
作为‘公众的言说’的作文，展现其价值和意义的最基本也是最重要的途径是发表。专家说：‘这种发表的意识，言语表现，言语上的自我实现的观念，要先于写作的行为技能深深根植于学生的大脑。’一个写作者不经历发表，不可能明了，作为‘公众的言说’的作文会给作者本人带来怎样的美好与激动、骄傲与自豪、自尊与自信。作文是一种公众的言说，作文是一场别样的对话。作文要凸显说话的本质、公众言说的本质，就必须发表出来；文字只有发表出来，才能实现生命与生命的对话，人，也只有在这样的对话中才能得到文字的滋养和浸润。学生以投稿的方式进行写作，学生的文字和名字时常出现在报刊上，学生就会真切感受到：作文是以发表的形式进行别样的说话，排解心灵的压抑，展现内在的才情，获得尊严的捍卫，寻找存在的证明。问题是，教师不可能让每个学生在报刊上时常发表文章，不断获得发表的刺激、公众言说的快感。”
因此，我们将致力于每周把每个孩子的习作发表在班级