个
人
简
介
杭燕楠，常州市博爱小学英语教师，热爱英语教育教学工作，曾获江苏省基本功比赛二等奖，常州市英语基本功、优质课比赛一等奖。积极从事教科研工作，获得江苏省教科研先进个人，主持江苏省十三五规划课题《基于主题意义的小学英语单元整体教学》，目前已经顺利通过中期评估，撰写的多篇论文在省级刊物发表，并有多篇发表于中文核心期刊。
英语学习活动观的提出，为小学英语绘本阅读教学提供了理论框架。本文结合教学实例从深度解读语篇文本、分层制定教学目标、分层设计教学活动三方面阐述了如何基于英语学习活动观开展小学英语绘本阅读教学活动，从而促进英语学科核心素养在阅读教学中的落实。
英语学习活动观；绘本阅读；教学设计
一、引言
《普通高中英语课程标准（年版）》提出了指向核心核心素养的六要素整合的英语学习活动观。英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用（教育部，）。英语学习活动观的提出旨在促进学生的深度学习，提升教与学的效果，也为小学英语绘本阅读教学提供了理论框架。
基于英语学习活动观开展英语绘本阅读教学，笔者以为应当确立如下认识：第一，主题意义的探究应成为英语学习活动设计的主线；第二，英语学习活动观倡导真实的学习情境，尊重学生的已有认知方式与经验图式；第三，英语学习活动观注重学生思维培养，教学活动应